T'as rien à dire ???... Alors t'es ici chez toi ! Vol.4

[Hyde]

Dernier message de la page précédente :

oui mais lui il veut peut-être vraiment y aller?

Ben en même temps faut voir la gueule de leurs catégories. White-Irish, Black-Jamaican... Tu veux mettre quoi ?

[Basile Carmelo]

Combien voulez vous gagner?

"Comme MJ svp biz"

[mishymo95]

Repasse toi un match de l'ere Michel ou Lucas Silva etait titulaire au milieu.

Quelle horreur

[Hamada Jambay]

Non, mais attends, on est d'accord.

Ta réponse est juste et le demander, c'est une connerie.

[Hyde]

Je pense que t'as le droit de pas leur dire. Mais je me souviens que j'étais toute choquée

[Hamada Jambay]

Souhaitez-vous assassiner le Président des EU ? Jolie manière de recevoir...

[Kobe974]

Le pire c'est que tu as white, Hispanic White, non Hispanic white

[Hamada Jambay]

[urba]

Ici on pose les questions suivantes :
- handicap
- origine d’une minorité ethnique
- femme

Parce que dans les 3 cas, il y a de la discrimination positive. Qu’on soit d’accord ou pas avec le principe, l’un ne va pas sans l’autre

[Syd]

Moi ce qui m'agaçait avec les maths c'est de pas savoir résoudre un problème. Appliquer bêtement des trucs je savais à peu près faire, mais trouver une solution mathématique à un problème non.

En ce qui me concerne, j'ai toujours eu une logique globalement réfractaire aux mathématiques Mais pour que je m'y intéresse et que j'ai une chance de réussir un exercice, il fallait que le problème ait au moins une vague apparence concrète par rapport à la vie réelle, sinon je n'en voyais/comprenais pas l'intérêt et je décrochais.

Je pense que j'ai définitivement lâché en Terminale quand le but du problème était devenu de calculer l'aire sous une courbe

seulement ça ne t'a pas du tout intéressée et/ou t'as enchaîné les profs de pisse

Selon moi c'est la matière (avec la philo peut-être) qui est la plus conditionnée par le "talent" du professeur. J'ai été une bille en maths toute ma vie (donc j'ai accumulé un paquet de lacunes) jusqu'à ce je découvre M. Coron en 1ère. Le fantastique M. Coron, un vieil illuminé qui ne vivait que pour les maths et qui a réussi 1) à m'y intéresser 2) à me les faire comprendre 3) à me faire travailler 4) à me faire avoir 18 au bac 5) y en a pas.

Et je suis sûr que tu l'honores encore aujourd'hui

[Basile Carmelo]

Il la chantait souvent en cours d'ailleurs

Quand il ne nous racontait pas des anecdotes sur l'origine de certaines expressions comme "mort aux vaches" par exemple

[Kobe974]

"mort aux vaches" c'est une expression connue?

[Hamada Jambay]

mort aux condés
vivent les enfants de Cayenne
à bas ceux de la pitié

pas de grâce
pas de pitié
...

Tu devrais aller passer une semaine chez PoF.

[Kobe974]

Je viens d'une ville a 20 minutes de chez PoF

[G.bédécarrax]

Tiens-donc, Francis_Perrin écrit pour Le Nouvel Obs :

[Hamada Jambay]

Je viens d'une ville a 20 minutes de chez PoF

Je sais.

[Stilitano]

En ce qui me concerne, j'ai toujours eu une logique globalement réfractaire aux mathématiques Mais pour que je m'y intéresse et que j'ai une chance de réussir un exercice, il fallait que le problème ait au moins une vague apparence concrète par rapport à la vie réelle, sinon je n'en voyais/comprenais pas l'intérêt et je décrochais.

Je pense que j'ai définitivement lâché en Terminale quand le but du problème était devenu de calculer l'aire sous une courbe

Pourtant, calculer des surfaces, c'est plutôt très concret, non ? Difficile de faire plus visuel, en tout cas.

[mishymo95]

Pour Pof et son avis (que je partage) sur les startupers

[Hamada Jambay]

En ce qui me concerne, j'ai toujours eu une logique globalement réfractaire aux mathématiques Mais pour que je m'y intéresse et que j'ai une chance de réussir un exercice, il fallait que le problème ait au moins une vague apparence concrète par rapport à la vie réelle, sinon je n'en voyais/comprenais pas l'intérêt et je décrochais.

Je pense que j'ai définitivement lâché en Terminale quand le but du problème était devenu de calculer l'aire sous une courbe

Pourtant, calculer des surfaces, c'est plutôt très concret, non ? Difficile de faire plus visuel, en tout cas.

Pour chercher une excuse pour rien foutre en maths là y a du monde...

Ses parents l'avaient pourtant prévenu, bosse tes intégrales ou tu rouleras en clio III

[mishymo95]

J'espère pour toi que personne ne possède de Clio 3 ici

[Hamada Jambay]

[Syd]

En ce qui me concerne, j'ai toujours eu une logique globalement réfractaire aux mathématiques Mais pour que je m'y intéresse et que j'ai une chance de réussir un exercice, il fallait que le problème ait au moins une vague apparence concrète par rapport à la vie réelle, sinon je n'en voyais/comprenais pas l'intérêt et je décrochais.

Je pense que j'ai définitivement lâché en Terminale quand le but du problème était devenu de calculer l'aire sous une courbe

Pourtant, calculer des surfaces, c'est plutôt très concret, non ? Difficile de faire plus visuel, en tout cas.

Concret dans le sens « utilité concrète »

[Hamada Jambay]

L'utilité elle est concrète, mais comme t'es convaincu du contraire, tu n'écoutes pas l'explication qui te dit à quel point c'est utile.

[Syd]

Concrètement, je n'avais pas saisi l'utilité à l'époque ni compris comment le résultat pouvait être traduit en donnée exploitable

[Hamada Jambay]

Les maths ne peuvent être appréciées à l’aune de leur utilité mais pour leur beauté.

[alp]

En effet

Après je suis d'accord pour dire que beaucoup de profs de maths ne révèlent pas vraiment cette beauté, et c'est de toute façon dur à faire avec les programmes qu'on a, l'approche à suivre & compagnie. Et puis la vraie magie opère qu'après le bac, c'est là que les maths ne se résument plus à des bêtes formulaires et théorèmes à recracher par coeur. On comprend peu à peu d'où vient tout ce qu'on connait du lycée, le cerveau se prend de belles claques, on comprend l'intérêt de bien des choses, y compris celui d'étudier des choses qui n'ont pas d'application concrète immédiate.

Chaque fois qu'un domaine des maths a été "créé" (je préfère "découvert" personnellement) sans qu'une autre science (la physique souvent) le demande, c'est que quelqu'un cherchait une solution à un problème purement abstrait à ce moment-là. Et aujourd'hui énormément de ces domaines sont utilisés par d'autres branches des maths ou d'autres sciences. Quand on te donne une perspective un peu historique sur les domaines des maths, comment ça interagit avec les autres sciences, quand, etc, ça devient vraiment évident. Sauf qu'on s'embarrasse pas de telles considérations au collège ou au lycée, faut apprendre comme un con et c'est tout.

Quand j'étais étudiant (en maths, à la fac, après 2 ans de prépa maths), j'ai donné pas mal de cours particuliers à des lycéens qui aimaient vraiment, vraiment, vraiment pas les maths. En les aidant à piger l'intérêt de X ou Y, et l'intérêt de se poser des "questions bizarres", en donnant des explications pas forcément très académiques pour transmettre l'intuition avant d'aborder les trucs de façon plus formelle, ils ont réussi à vaincre une partie de leur blocage, et les deux sont passés de moins de 5 sur 20 de moyenne à plus de 10 au bac

J'ai un projet dans un coin de ma tête (et de mon disque dur, mais y'a pas grand chose pour l'instant), qui consisterait à essayer de faire une version écrite de ça, qui couvrirait pleins de sujets importants du lycée pour commencer, et + si affinités. Le jour où j'aurai le temps (=> probablement jamais)...

[Latche]

Effectivement ça peut servir lorsqu'on est Tom Cruise dans mission impossible et qu'on doit sauter d'un toit...

[Mike Dust]

J'ai un projet dans un coin de ma tête (et de mon disque dur, mais y'a pas grand chose pour l'instant), qui consisterait à essayer de faire une version écrite de ça, qui couvrirait pleins de sujets importants du lycée pour commencer, et + si affinités. Le jour où j'aurai le temps (=> probablement jamais)...

Fait plutôt une chaine youtube papy.

[Kobe974]

Quand j'étais étudiant (en maths, à la fac, après 2 ans de prépa maths), j'ai donné pas mal de cours particuliers à des lycéens qui aimaient vraiment, vraiment, vraiment pas les maths. En les aidant à piger l'intérêt de X ou Y, et l'intérêt de se poser des "questions bizarres", en donnant des explications pas forcément très académiques pour transmettre l'intuition avant d'aborder les trucs de façon plus formelle, ils ont réussi à vaincre une partie de leur blocage, et les deux sont passés de moins de 5 sur 20 de moyenne à plus de 10 au bac

La même chose

[Védégé]

Après, il y a un autre truc avec les math de collège et lycée. Moi, j'étais plutôt doué pour les maths, sans être non plus un crack. Mais je pigeais assez vite (et j'avais un père prof de maths, ce qui aide beaucoup beaucoup). Puis en seconde, mes notes ont commencé à baisser. Assez franchement. Jusqu'à ce que je me retrouve en dessous de la moyenne au 2eme trimestre de première (s). En grande partie parce que je n'arrivais jamais à finir mes contrôles. Ça m'énervait parce que j'avais l'impression d'être un âne qui réfléchissait deux fois moins vite que les autres bon élèves.
Mon père inquiet est allé voir ma prof et ils en sont arrive à la même conclusion. Pendant toute mes année de facilité, je j'avais pas pris l'habitude de faire mes exercices avec sérieux, voire de ne pas les faire du tout.
Or, m'a dit ma prof, les maths, surtout au lycée, c'est comme le piano. Il y a une part de technique pure. Comprendre les raisonnements, les théorème... c'est bien, mais il fait aussi acquérir un certain nombre de techniques de calcul, de raisonnement, et pour cela, il faut se discipliner, faire ses gammes pour acquérir des automatismes.
Bref comprendre c'est bien mais si l'on est pas capable de reproduire facilement ce qu'on nous a montré, on A fait que le début du chemin. C'est insuffisant.
Quand j'ai admis ça, j'ai commencé à me discipliner in peu plus. Mes notes sont remontées tout doucement, mais j'avais accumulé des lacunes. Je n'ai eu que 12 au bac, j'aurai pu avoir mieux vu ma courbe de progression arrive en fin de terminale, mais je n'ai jamais vraiment pu rattraper toute les petites choses.
C'est des trucs cons, mais développer une formule littérale (math de troisième) me prenait un peu de temps pas beaucoup mais un peu, là où pour les élèves plus sérieux le faisait quasi instantanément parce qu'en terminale, ils en avaient fait trois fois plus que moi déjà.

[Hamada Jambay]